NOTICIA nº 1
VIOLENCIA ESCOLAR
DOS NIÑAS HERMANAS (4º y 1º DE ESO) SE HAN VISTO OBLIGADAS A DEJAR EL INSTITUTO HUYENDO DE LOS ACOSOS Y AGRESIONES DE OTRA ALUMNA.
LAS AMENAZAS Y AGRESIONES TRASCENDIERON AL EXTERIOR Y LA FAMILIA HA TENIDO QUE ABANDONAR SU BARRIO E IRSE A VIVIR FUERA DE LA CIUDAD.
LA DIRECCIÓN DEL INSTITUTO (I.E.S. “ANTONIO MACHADO”) SE NIEGA A EMITIR UN INFORME QUE HA SOLICITADO LA FAMILIA SOBRE LOS INCIDENTES.
http://www.prodeni.org/violencia_escolar%20en%20Sevilla.htm
SEVILLA.- 22 de Noviembre 2.004.
La reciente denuncia de un caso de violencia escolar en Málaga, dado a conocer hace una semana por PRODENI, ha servido para que una familia sevillana nos informe de la terrible situación por la que todavía están pasando después de haber tenido que abandonar el barrio donde residían y haber tenido que trasladarse a una zona alejada fuera de la ciudad, por los continuos acosos, amenazas y agresiones que una alumna y su grupo de amigos han protagonizado contra dos hermanas de 12 y 15 años de edad, tanto en Instituto como en el exterior.
Aunque los graves incidentes que han ocasionado la ruina de esta familia han sucedido ahora, hay antecedentes de cuando la mayor estaba en 1º de ESO, en la misma clase que la alumna acosadora (2.001 / 2.002). En aquella ocasión la menor agredida estuvo unos días sin querer ir al instituto, volviendo a reproducirse los acosos en el segundo trimestre en el centro educativo por medio de insultos, también en la propia calle y aún delante de la madre. A raíz de lo cual la Dirección las cambió de clase, desapareciendo el problema hasta este mismo curso cuando volvieron a coincidir.
Los acosos se han producido desde el primer día, tirándole bolas de papel en clase e insultándola. Y alcanzaron una dimensión superior el 24 de Septiembre en un recreo al ser amenazada e insultada la hermana pequeña y recibir una paliza con golpes en cabeza y espalda la hermana mayor cuando quiso intervenir para que la dejara. Dice la madre que el Jefe de Estudios y el tutor la atendieron y propusieron acompañarla a su casa para evitar que la atacaran por la calle, pero al final se fueron solas las hermanas, y la otra aprovechó para ir a su lado insultándolas a gritos.
La madre de las niñas habló con la otra madre, que no quiso colaborar (al parecer se trata de una familia problemática).
Al día siguiente acudió la madre al instituto y dice que el Subjefe de estudios no se quiso implicar, dando largas. La madre había ido a exigir una solución pero todo fueron evasivas. Como solución le propusieron que ella misma acudiese al recreo y vigilase a sus hijas. Ese mismo día en el recreo otros dos alumnos de su clase por encargo de la agresora se acercaron a la mayor con acosos y amenazas. El Jefe de Estudios manifestó que no podía hacer nada apuntando que se trataba de una alumna muy agresiva pero muy inteligente. La mayor de las hermanas fue abucheada por todos sus compañeros en la CLASE DE ÉTICA, ante la profesora, quien emitió un parte a la Dirección. A consecuencia de ello fue convocada la Comisión de Convivencia, pero al día siguiente la menor abucheada no quiso volver al instituto. Los acosos continuaron y aún aumentaron con su hermana.
Entonces, el Equipo Directivo aconsejó a la madre como solución que sus hijas no mirasen a la agresora, que no le hicieran ni caso. Ella pidió un cambio de clase, que no estuviesen juntas. La Dirección no accedió a dicha petición porque había problemas de ratio.
La Dirección aconsejó a continuación que la madre fuera a recogerlas a la salida permitiendo que las dos niñas saliesen quince minutos antes, para que así no coincidiesen con la agresora.
Todo este amasijo de ideas o soluciones de orden colateral solamente sirvieron para que la agresora la tomase también con la madre insultándola a gritos cuando la veía por la calle. Todavía afectada, la madre recuerda la retahíla de insultos que tuvo una vez que soportar, del tipo:
“Qué haces tóo el día en el instituto, peazo de... Que te voy a rajar. Que te voy a dar una patada en el... Que eres una vieja con 40 años en cada pata. Que te mato. Y la gorda esta que no vale para nada (en referencia a la hija)”.
La madre tuvo que buscar refugio y al día siguiente interpuso una denuncia en la Comisaría. Y su hija, por tercera vez, volvió a dejar de ir al instituto. Claro, que en su ausencia la tomaban con la pequeña a la que tenían prácticamente arrinconada.
Por parte de la Dirección, de nuevo componendas. El Jefe de Estudios dijo que había intentado un arreglo con la madre de la agresora pero que no había nada que hacer porque también era muy agresiva y disculpaba a su hija. Para remediarlo volvió a insistir en la idea de que la madre hiciese de guardaespaldas.
El 28 de Septiembre, la madre y la hija pequeña fueron atacadas por la menor con un grupo de amigos ante la puerta del Instituto cuando había ido a recogerla. Fue testigo directo la Jefa de Estudios (cambió la jefatura). En medio del escándalo de insultos y voces, la menor agresora increpó igualmente a la Jefa de Estudios diciéndole: “Y que sepas tú que de la cancela para fuera hago lo que me da la gana”. No terminó ahí la cosa, pues al estar a resguardo madre e hija pequeña en el instituto, el grupo acosador se dirigió entonces en busca del domicilio de esta familia con intención de montar la bronca allí. La madre fue advertida por uno de los del grupo que había quedado rezagado. Al parecer iban diciendo: “Vamos a pegarle a la gorda”, preguntando a vecinos, a otros niños, donde vivía (en el piso estaba la mayor con su abuela). La madre fue a Comisaría a interponer otra denuncia.
Hay que señalar que en el referido incidente intervino la Policía Nacional, cuyos miembros, según la madre, se enfadaron diciéndole a la Jefa de Estudios que tenía que haber llamado antes a la Policía Local y tomar medidas disciplinarias en el centro. Las dos hermanas ya no volvieron pero la actitud de la menor agresora no cambió porque de nuevo fue con un grupo de apoyo (su novio entre ellos) a casa de esta familia para atacarles. Unos días más tarde la menor agresora fue sancionada con una expulsión de un mes.
Fue demasiado tarde, porque después de tanto ataque, insultos, impunidad e impotencia... las dos hermanas y su madre derivaron en un estado de ansiedad y depresión decidiendo irse, dejar su piso y alquilar otro en una zona fuera de la ciudad, teniendo que solicitar hasta tres préstamos...buscar nuevo instituto, comprar libros nuevos para ambas y empezar prácticamente desde cero, pues las amigas de las niñas dejaron incluso de hablarles, apartándose por miedo de los padres a verlas involucradas en el conflicto con la agresora y su pandilla.
A consecuencia de todo ello, las dos niñas padecen un fuerte shock postraumático, estando a día de hoy pendientes de atención en la Unidad de Salud Mental Infantil de la Consejería de Salud. Dice la madre que sus hijas todavía no duermen bien, están muy nerviosas, no rinden en el instituto, han perdido la ilusión, con frecuentes fases de irritación... La madre, por su parte, también está esperando atención psiquiátrica por una severa depresión.
Hay que señalar que la hermana mayor (4º de ESO) es una alumna de sobresalientes y nunca antes había tenido problema alguno con nadie. Ni siquiera sabe el motivo por el que fue perseguida y acosada por una compañera.
COMENTARIO
Ante semejante estado de cosas pueden imaginarse de qué se queja la madre. En primer lugar, como es natural, de los daños que a su familia le ha ocasionado el acoso, insultos, agresiones... continuados de una menor de 15 años y de la pandilla que solía acompañarla (una cuadrilla de matones adolescentes), sin que nada ni nadie le pusiera coto. Pero también, y a continuación, se queja de la inoperancia total y absoluta del sistema, dado que ni el Equipo Directivo del Instituto, ni las denuncias en Comisaría, así como la Fiscalía han puesto término y coto a una práctica de “terrorismo” social ejercida desde la infancia por unos adolescentes que van así camino de convertirse en auténticos maltratadores adultos.
La medida coercitiva del mes de expulsión, junto a otras medidas de acompañamiento que no sabemos si se han adoptado (no nos olvidemos del coro jaleador de alumnos) tenían que haberse tomado el primer día. Al final ya no tuvieron ningún valor de reparación.
A esta familia no les ha ayudado el entorno institucional, ni tampoco el social, porque los vecinos han preferido mirar hacia otro lado, negando a sus hijas el contacto con las dos hermanas para que no se vieran envueltas en la acción de la menor y de su pandilla.
Pero hay más, cuando el 10 de Noviembre acudió la madre al Instituto y solicitó a la Jefa de Estudios un informe sobre los incidentes acaecidos, y que asistiera como testigo a un juicio por una demanda contra la agresora y su familia por los daños y perjuicios ocasionados, no sólo se encontró con su negativa a emitir cualquier informe que implicara a la agresora y asistir como testigos explicando que tenían miedo, “compréndalo”, sino que la misma Jefa de Estudios y el Profesor Tutor le aconsejaron que ya que se había ido a vivir a otra zona, retirara la denuncia porque si no lo hacía se iba a encontrar con mayores problemas.
En la misma entrevista, algunos profesores y la Jefa de E. se preocuparon muchísimo de que se fuese pronto de allí para que no la viese la menor, con advertencias de que no permaneciese más tiempo en la zona de entrada y salida, tal es el grado de influencia y poder que sigue teniendo la alumna en cuestión.
Cuál es la situación actual.
Con respecto a la alumna agresora, parece que está un poco más tranquila. Y en cuanto a la familia afectada, sus miembros prácticamente hundidos, viviendo su particular exilio, sintiéndose abandonados de todos y reclamando justicia y derechos. Y no hay derecho, decimos nosotros, a que la Consejería de Educación y Ciencia deje en la estacada a las dos niñas que hoy sobreviven huidas y escondidas como delincuentes, habiéndolo perdido todo, mientras la menor agresora y sus amigos permanecen incólumes y satisfechos de haber causado la destrucción y la huida de estas tres personas.
No vamos a decir aquí qué es lo que tenía que haber hecho la Consejería de Educación y Ciencia, porque es muy evidente, pero sí vamos a decirle lo que sí tiene que hacer ahora, y es poner a disposición de las menores todo el apoyo necesario desde el punto de vista de ayuda psicológica, pues no es de recibo que sigan teniendo que esperar en la lista de espera del sistema de Salud sufriendo ese shock que el médico les ha diagnosticado sin acabar de digerir todas las pesadillas, que una noche tras otra y un día tras otro todavía las persiguen.
No podemos aceptar, como nos dice la madre, que anden sus hijas mirando a un lado y a otro cuando salen a la calle temiendo que los agresores les caigan de nuevo encima.
Da pena y vergüenza que aquellos profesores o cargos de la Dirección del Instituto que han sido testigos se nieguen a emitir informes o a dar testimonio cuando se les pide, anteponiendo el interés de no ser molestados por la agresora y su familia, a los intereses de dos menores que no han salido aún de su pesadilla, y de una familia que ha sido emocionalmente y económicamente destruida. En ese sentido, pedimos también a la Consejería que ponga orden y disponga que la Dirección del centro emita el informe que se le pide, o, en su caso, que lo emita propia Inspección Educativa.
También hay que cuestionar otros aspectos del sistema: La protección a las víctimas por parte de la Policía y del Ministerio Fiscal cuando son menores, pues en el caso que nos ocupa, nada de nada. Es más, según le ha dicho su abogado la Fiscalía probablemente archive porque no ha habido lesiones. ¿Es qué las lesiones emocionales que sufren no son evaluables a efectos de agresión?.
Creemos que la lucha por la erradicación de la violencia escolar tiene que adquirir el mismo nivel de importancia que ha adquirido para las instituciones la lucha contra la violencia a las mujeres, porque, si no, estaremos asistiendo a un imprudente ejercicio de hipocresía política y social, y permitiendo que muchos adolescentes vayan incrementando la nómina de adultos en su papel de agresores y de víctimas (el agresor aprende a serlo y la víctima también) mientras nos dedicamos a poner remedios y parches en la parte final del proceso.
Familia – escuela
Hay dos frentes donde los responsables políticos deberán dirigir sus esfuerzos: La Familia y la Escuela.
La primera, porque en las últimas décadas viene paulatinamente perdiendo su papel de unidad dispensadora de afectos y protección de los hijos, pues nos estamos ocupando más en poner puertas blindadas en las viviendas para que no entren los ladrones, que en controlar todo tipo de mensajes, algunos de ellos muy negativos, que nos entran sin traba alguna por la televisión, videojuegos, Internet... dejando a nuestros adolescentes que se muevan indefensos bajo el acoso desmesurado del consumo y las modas.
Y la segunda, porque con las últimas reformas educativas ha ido disminuyendo el papel fundamental de la figura del maestro, educador y transmisor de valores, dispersándose la atención de los alumnos en una multiplicidad de intervenciones docentes que impiden la necesaria comunicación y diálogo entre el maestro o maestra con los alumnos, y un mejor conocimiento de los mismos. Aunque, sobre todo, y antes de nada, la postura de la Consejería tiene que cambiar y admitir que el fenómeno de la violencia escolar existe y que hay que ponerle coto cuanto antes.
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
En este caso, la función del orientador abarca distintos principios de la orientación educativa, estos son la prevención, el desarrollo personal y la intervención social.
Debido a la mala o nula orientación aplicada realmente en este suceso, la prevención tiene lugar cuando nos referimos a generalizar antes de que aparezcan los problemas, que no surjan estos sucesos de agresión ni intimidación. En esta situación, el equipo de orientación aparece ausente a lo largo de la noticia contando solo con la actuación del Subjefe de Estudios. Consideramos que si se hubiese orientado a todas las partes adecuadamente en los primeros momentos de aparición de estas actitudes (incluso previamente, formándoles en valores y aptitudes lo más favorables posibles), la historia no habría tenido este final ni se hubiese prolongado hasta tal punto; es decir, en el mismo momento en el que sucedieron los primeros síntomas se deberían haber trabajado estrategias para disolver el problema y que no fuera a más como ha sido el caso.
Para evitar nuevos sucesos de agresión, el principio en el que más nos apoyaremos es en la intervención social. En primer lugar se debe hacer una investigación exhaustiva para poder encontrar la causa de esta situación, tanto por parte de la niña que agrede, como por la de las agredidas, pues es posible (y lo más seguro) que esta situación se derivara de algunas situaciones dentro del seno familiar, lo cual podría provocar ciertas actitudes y personalidades en las niñas (como ya hemos comentado, tanto en las agredidas como en aquella que realiza la agresión). Es decir, se debería de haber estudiado el contexto social en que vivía la niña que presentaba agresiones contra las hermanas, se debería investigar el por qué esa rabia interior contra estas dos hermanas, el poder de influencia que tiene la niña para manejar a un grupo de chicos que se pongan de su parte y tomen la misma actitud que toma ella, etc.
Así, en este punto sería adecuado que se investigara y orientara a las niñas implicadas, las familias y los tutores:
· Entorno familiar de las agredidas à habría que trabajar con los padres, poder extraer información de sus características, sobre cómo han educado a sus hijas (si han sido sobreprotegidas por éstos), etc.
· Entorno familiar y amistades de la niña que agrede (además de los compañeros del colegio y el vecindario en general) à en este punto creemos necesario el promover ciertos conceptos y valores de empatía, cooperación, respeto hacia los demás, aprecio, afecto, etc.
· Instituto y tutores à en primer lugar volver a destacar su mala función y labor que han realizado en su “obligación”, pues no se involucran (y esto se puede observar cuando se le dice a la madre de las agredidas que acuda ella a vigilarlas en los recreos, en lugar de ser el propio centro quien intente llegar el centro de esta situación e intentar solventarlo). Por otro lado, en este artículo no se habla casi de los tutores o profesores directos de las niñas, por lo que podemos entender que éstos no intervienen a penas en estas situaciones; en este punto creemos que antes de derivarlo a un estrato mayor (como sería el que se encargara el director del centro), deberían haber sido los profesores más cercanos a las niñas y los tutores los que deberían haber prevenido o intervenido desde un principio, pues son con quienes éstas tienen una relación más directa y diaria.
Además, existe la necesidad de trabajar el desarrollo personal de las dos niñas, ya que ambas posiblemente tengan “algo” detrás que influya en que los hechos se desarrollen de este modo, como ya hemos comentado anteriormente, como falta de autoestima, inseguridad, sobreprotección, influencia familiar,... Además, en la noticia se explicita la situación actual de todas las partes intervinientes en la situación, por lo que consideramos necesario un desarrollo personal e integral de todas y cada una de ellas, tanto a las niñas agredidas y a su madre como a la niña que agrede y a su familia y entorno (y así lo hemos comentado previamente) para que superen sus temores y se formen en valores y actitudes saludables como personas. Esto se trabajaría desde los tres áreas: social, familiar y afectivo.
Para poder fomentar este principio de la manera más adecuada, pensamos que sería más positivo y tendría un mayor peso e importancia si se hiciera siguiendo el 4º principio propuesto en clase: COACHING. Tras los ataques, insultos y demás vejaciones por parte de la niña y su grupo de amigos la familia tuvo que cambiarse de colegio, de barrio llevando consigo graves problemas de ansiedad y depresión, quedando las niñas en shock y estando la madre en tratamiento psiquiátrico. Por todas estas fatales consecuencias a las que se ha llegado con estas situaciones, consideramos que éste sería el mejor medio por el que fomentar un adecuado desarrollo personal de la familia.
En forma esquemática, podríamos expresar y presentar una breve aplicación orientadora:
· ORIENTACIÓN AL COLEGIO
ü LOS PROFESORES/ TUTORES
ü EL JEFE DE ESTUDIOS
· ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
ü FAMILIA DE LAS NIÑAS AGREDIDAS
Protección excesiva, ausencia de figura paterna,...
ü FAMILIA DE LA NIÑA QUE AGREDE
Agresividad, despreocupación familiar y escolar de los hijos, problemas económicos, situación laboral, situación familiar,...
· ORIENTACIÓN A LAS NIÑAS
ü NIÑA AGREDIDA
Investigar y atender a las características y necesidades personales de la niña, como por ejemplo: pasividad, sobreprotección, relaciones con otros compañeros y profesores,...
ü NIÑA QUE AGREDE
Inseguridad, infravaloración propia, necesidad de hacerse valorar, insensibilización, situación escolar (con otros compañeros, la otra niña, profesores,...), situación académica, situación familiar... Necesitamos saber de dónde surgen estos sentimientos y por qué, para poder orientar adecuadamente y no dar pasos en falso.
Finalmente, comentar que con estos principios de intervención orientadora se trabajarían dos de las cuatro áreas de la intervención de la orientación mediante un modelo de orientación indirecta de forma individual y grupal:
ü El área del desarrollo personal àtrabajando lo afectivo, lo social, lo familiar, la adaptación al medio, etc.
ü El área educativa o escolar à pues la orientación está integrada en los sistemas escolares.
NOTICIA nº 2
TRAS EL TRABAJADOR PERFECTO
Parece que hay cierto respiro y que las empresas, al menos algunas, empiezan a contratar. No obstante, parece también existir cierto temor a equivocarse con el trabajador elegido, ya que no deja de ser una apuesta arriesgada. Además, el número de candidatos que hoy por hoy pueden intentar optar a un puesto ha crecido notablemente, lo que si por un lado da acceso a más perfiles, por otro lo hace todo más largo y complejo. Por ello, Adecco ha elaborado lo que bien podría considerarse un decálogo para dar con el trabajador que necesitas.
Las claves
Máxima información. Si no tienes claras las responsabilidades o funciones requeridas, no podrás hacer la selección de forma adecuada. Es más fácil hacer un buen proceso de selección si previamente tenemos una descripción del puesto de trabajo: experiencia requerida, formación, trayectoria, competencias necesarias, etc. Tienes que saber bien lo que la empresa busca.
Cuestiones fundamentales. Planea meticulosamente las preguntas. Es imprescindible que antes de la entrevista con el candidato sepamos cuáles y cómo deben ser dependiendo de las competencias que queramos analizar.
Fuera estrés. Puede que el entrevistado se encuentre algo nervioso, así que es interesante intentar que se sienta cómodo para que la presión no afecte a sus respuestas y puedas evaluarle más correctamente.
Lenguaje corporal. Observa su lenguaje corporal, porque con él pueden conocerse factores como la confianza o el autocontrol del entrevistado; datos muy relevantes.
Escucha atenta. No monopolices la entrevista, trata de que las preguntas sean cortas, concisas y abiertas. Lo importante es lo que diga el candidato y cómo lo diga.
Sin confianzas. Es importante no permitir que el candidato se tome demasiadas confianzas.
Prioridades. Toma nota de la información importante, ya que los procesos de selección pueden ser largos. Por eso, es fundamental preparar un breve informe por cada candidato entrevistado con datos como: puntos fuertes, puntos débiles, motivación al cambio, expectativas salariales y pruebas de personalidad o conocimientos, eso te permitirá tener toda la información necesaria a la hora de elegir al definitivo.
Referencias. Si el candidato te ha convencido, pídele informes sobre sus empleos anteriores. Las cartas de referencias te proporcionarán información interesante.
Las apariencias cuentan
Vivimos en una sociedad en la que la apariencia lo es casi todo, así que como entrevistador deberás prestar atención, te guste o no, al aspecto de los candidatos que entrevistes. La información que esto te puede proporcionar tiene que ver con el grado de interés que tiene en el puesto al que opta. Si su interés es grande, se habrá preocupado de vestir adecuadamente y de tener un aspecto aseado y discreto y acorde al lugar de trabajo.
20 minutos del 15 de marzo de 2011
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
Esta noticia se centra fundamentalmente en el principio de prevención, tanto si nos situamos en el lado de la empresa que necesita o quiere aumentar su plantilla, como en el trabajador que necesita un trabajo y quiere incorporarse a la empresa. Ambos lados se pueden ver beneficiados de esta noticia, ya que a ambos se les dan consejos para bien encontrar el trabajador que se busca, o bien empezar a fijarse en los aspectos en los que se fijarán al entrevistarle.
Es de tipo preventivo debido a que se denota una anticipación a los posibles fallos que pueda acarrear la elección de una determinada persona para un contrato laboral o el no saber desarrollar una entrevista de manera que sus valías puedan servir de atracción para el contratante, entre otras características significativas de una entrevista, como pueda ser el lenguaje verbal y no verbal utilizado, la apariencia, la escucha, la tranquilidad,...
Se establece, además, el principio de desarrollo debido a que se produce una mejora en el ámbito personal, como consecuencia de la adquisición de un aprendizaje significativo, necesario y aplicable en el área profesional.
Con esta noticia se orienta y educa al empresario e indirectamente al trabajador, en relación al tema de selección de personal. Hablaríamos de un tipo de intervención preventiva indirecta y grupal (no es especifica de un solo individuo) que se da en el área profesional-vocacional.
NOTICIA nº3
LA DISLEXIA CAUSA EL 65% DEL FRACASO ESCOLAR.
Escribir al revés, leer a trompicones o silabeando y no comprender las horas del reloj son algunos de los síntomas de la dislexia, un trastorno de lectura que, junto con otras dificultades de aprendizaje, ocasionan el 65% del fracaso escolar. Las estadísticas indican que entre un 10 y un 15% de la población escolar podría tener dislexia, lo que significa que en cada aula de educación primaria puede haber entre 2 y 3 niños con este problema. Detectar la dislexia a tiempo es fundamental para el progreso académico. El diagnóstico no es tarea fácil; las asociaciones critican que el profesorado no está preparado para detectarlo.
20 minutos del 22 de marzo de 2010
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
En cuanto a la prevención, se actuará antes de que aparezcan problemas. Debido al alto índice de dislexia en las aulas es necesario informar a los profesores/tutores sobre la dislexia, a fin de detectarlo y tratarlo con suficiente anterioridad y así, evitar posibles problemas futuros.
Otro principio al que pensamos que hace referencia es a la intervención social, en este principio se trataría desde el aspecto educativo y dinámico debido a que atiende a la evolución vital del sujeto; desde el aspecto grupal ya que la acción está centrada en la comunidad y trabaja en equipo e integrado en los sistemas escolares.
En cuanto al desarrollo, la orientación se deberá centrar en el tratamiento del problema y en el desarrollo integral e individualizado de la persona disléxica. El orientador debería intervenir en la mejora de los aprendizajes ya que a medida que vaya aprendiendo estrategias para combatir su problema estaremos mejorando su aprendizaje. En el área social, sería necesario tratar su inserción con el grupo, la escuela, la familia. Así como el lado afectivo, con el fin de que el niño o niña tenga sus necesidades cubiertas.
NOTICIA Nº4
EL PAIS
La mitad de los catalanes cree que hay demasiados inmigrantes
La inmigración continúa como primera preocupación según el último informe del Centro de Estudios de Opinión de la Generalitat.
EUROPA PRESS - Barcelona - 14/03/2011
El 49,3 por ciento de los catalanes cree que el número de inmigrantes es excesivo y el 36,2 por ciento, que es elevado, según la encuesta 'Perceción de los catalanes sobre la inmigración 2010', del Centro de Estudios de Opinión (CEO) de la Generalitat.
En la presentación de los resultados en Barcelona, el director del CEO, Jordi Argelaguet, ha señalado que a los catalanes les preocupa la inmigración -la consideran su principal problema, tras el paro y el funcionamiento de la economía-. Aunque un 25 por ciento de los ciudadanos muestra posicionamientos "duros" en materia de inmigración, Argelaguet ha apuntado que el rechazo a los inmigrantes no sería tanto por su condición de extranjeros, sino porque compiten por los recursos del Estado del bienestar, sobre todo en un contexto de crisis.
Una porcentaje importante de los catalanes ve la inmigración como negativa (34%) y muy negativa (6,7%), y considera que los inmigrantes son el colectivo que más atención recibe por parte del Estado -el 72,9% cree que reciben mucha o bastante-, a mucha distancia de los parados, los pensionistas y los ancianos solos -el 11,2% opina que obtienen bastante atención-. En la misma línea, la mayoría cree que los inmigrantes reciben del Estado más (38,7%) o mucho más (30,8%) de lo que aportan, casi la mitad se muestran muy de acuerdo (20,1%) o de acuerdo (27,2%) con que se expulse a los inmigrantes que se quedan en paro durante mucho tiempo. En cuanto al Estado del bienestar, buena parte de los ciudadanos considera que los catalanes deberían tener preferencia a la hora de acceder a la atención sanitaria (47,8%) y de escoger escuela (61,8%), y que se debe invertir más en zonas con mucha inmigración para que no empeore la sanidad (68,5%) ni la educación (72,6%).
Leyes demasiado tolerantes
Otro foco de crítica son las leyes que regulan la entrada y permanencia de extranjeros en España, que consideran demasiado (47,3%) o bastante (30,4%) tolerantes, y la presencia de inmigrantes en situación irregular: en este sentido, el 27,2% los devolvería a su país de origen, y el 40% regularizaría sólo a los que tienen trabajo, con independencia del tiempo que llevan en España.
Para los encuestados, la inmigración se asocia a sentimientos de solidaidad (16,7%), aumento desmedido del número de extranjeros (10,5%), así como ilegalidad e irregularidad (7,6%), y los aspectos más negativos del fenómeno son los problemas de integración y el choque cultural (17,1%), y el incremento de la delincuencia y la inseguridad (15,6%). De hecho, buena parte aboga por expulsar a los inmigrantes en situación legal que delinquen (76,2%), además de solidarizarse con los vecinos que protestan contra la construcción de una mezquita en su barrio (57,4%), y rechazar el uso del 'burka' (86,2%), aunque casi la mitad (49,7%) critica que se expulse a una alumna por llevar velo. Consideran que la clave de la integración pasa por el trabajo (57,8%) y la lengua (53,7%) y que los inmigrantes deben mantener sólo aquellos aspectos de su cultura que no molesten a los catalanes (71,4%), al tiempo que, para autorizar su residencia, valoran más la calificación laboral y el buen nivel educativo que la presencia de familiares en Cataluña.
Asimismo, la mayoría opina que un partido político de ideología xenófoba o racista tendría poca (40,5%) o ninguna aceptación (27,1%) en Cataluña.
APLICACIÓN PRÁCTICA:
En esta noticia la orientación está dirigida principalmente al desarrollo de la persona. La orientación debe centrarse en el tratamiento de este problema, puesto que estamos frente a un alto porcentaje de personas que cree que el número que inmigrantes en su ciudad es excesivo y esta es su principal preocupación.
Partiendo de esto deberíamos hacer algo para reducir esta intolerancia. El grupo de catalanes que protesta debe darse cuenta de que no pueden ir contra una ley, que no deben considerarlas como “demasiado tolerantes” y deben adquirir conocimientos para dejar de lado esa opinión xenófoba.
Podríamos hacer programas donde todos debieran colaborar y donde puedan ver que la llegada de inmigrantes no es negativa si no que puede enriquecerles como ciudad y a ellos como personas.
Se debería tocar también la orientación laboral puesto que opinan que la llegada de estos inmigrantes provoca un aumento del paro. Se les debería mostrar que la crisis que les afecta no es por el aumento de inmigrantes que compiten con ellos en el ámbito laboral.
En definitiva debemos intervenir a través de charlas de tolerancia, integración, etc. Para favorecer la integración de todos en la comunidad y mostrar que el aumento de la tolerancia favorecerá la mejora en el ámbito profesional, social y afectivo.
Esta noticia afecta en el área social y de atención a la diversidad, puesto que el 57.4% de los catalanes rechaza la creación de mezquitas en sus barrio, entre otros datos. Con lo cual se deberían llevar a cabo programas de participación y promover el desarrollo de valores como la tolerancia, solidaridad, integración…etc., que les permita desarrollarse como personas y que a su vez sirven para solucionar este problema y prevenir posibles conflictos futuros.
